Agrupamento de Escolas da Batalha

 

(Imagem da fachada do Agrupamento de Escolas da Batalha retirada da internet)

Em abril de 2010 foi constituído o Agrupamento de Escolas da Batalha (AEB). Em outubro de 2013, celebrou-se o contrato de autonomia do novo agrupamento com o Ministério da Educação e Ciência, no qual foi reforçada a vontade de melhorar as aprendizagens dos alunos. Em 2015, no âmbito do Programa aproximar [1], celebrou-se o contrato interadministrativo de delegação de competências n.º 551/2015, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 145 de 28 de julho, entre o Estado e o Município da Batalha, sendo um dos agrupamentos de escolas incluído no projeto-piloto.

Atualmente, o AEB engloba todos os jardins de infância e todas as escolas públicas dos 1.º, 2.º e 3.º CEB e do ensino secundário do concelho, incluindo ainda um programa vocacionado para a formação e qualificação de adultos (Programa qualifica [2]). É uma escola com currículos diversificados e pluralidade de oferta formativa vocacionada para a educação básica e secundária, incluindo o ensino profissional, mas também para dar resposta à formação de adultos, sendo, pois, uma instituição escolar aberta às necessidades da comunidade.

(Imagem da fachada do Agrupamento de Escolas da Batalha retirada da internet)

O AEB insere-se na região Centro, mais precisamente no distrito de Leiria, e tem sede na Escola Básica e Secundária da Batalha. Serve preferencialmente a população das quatro freguesias que constituem o concelho - Batalha, Reguengo do Fetal, Golpilheira e S. Mamede, numa área de 103,56 km2, sendo a última a mais distanciada da vila da Batalha (cerca de quinze quilómetros) e a penúltima a mais próxima (cerca de três quilómetros) -, alargando a sua zona de influência até aos concelhos limítrofes (Leiria, Marinha Grande, Ourém e Porto de Mós). Descriminando, o AEB conta com as seguintes unidade de ensino:

§  Escola Básica e Secundária da Batalha (1.º, 2.º, 3.º CEB e Secundário) - Escola Sede;

§  Escola Básica da Batalha - Centro Escolar da Batalha (Pré-Escolar e 1.º CEB);

§  Escola Básica de São Mamede - Centro Escolar de São Mamede (Pré-Escolar e 1.º CEB);

§  Escola Básica do Reguengo do Fetal – Centro Escolar (1.º CEB);

§  Básica da Faniqueira (Pré-Escolar e 1.º CEB);

§  Escola Básica de Casais dos Ledos (Pré-Escolar e 1.º CEB);

§  Escola Básica da Rebolaria (Pré-Escolar e 1.º CEB);

§  Escola Básica da Quinta do Sobrado (Pré-Escolar e 1.º CEB);

§  Escola Básica de Brancas (1.º CEB);

§  Escola Básica da Golpilheira (1.º CEB);

§  Jardim de Infância da Torre (Pré-escolar);

§  Jardim de Infância da Golpilheira (Pré-escolar).

Para amenizar procedimentos, o Regulamento interno do agrupamento, decreta que todos os estabelecimentos de ensino que compõem o agrupamento devem reger-se por uma ética de gestão participativa, donde:

 

“[…] todos os estabelecimentos de ensino que compõem o agrupamento, definindo a configuração específica dos órgãos de direção, administração e gestão e das estruturas intermédias de orientação educativa, bem como o conjunto de normas de convivência que permitam a participação de todos e de cada um na comunidade educativa.” (AEB, 2021a:5)

 

A participação regular da comunidade envolvente na vida do agrupamento marca o quotidiano desta instituição, traduzindo-se na celebração de protocolos, acordos, apoios e colaboração mútua. Equipamentos culturais, sociais e desportivos do concelho têm sido utilizados em diversas atividades escolares. Cedência de espaços, patrocínios, subsídios, intercâmbios, formação, inovação, promoção da saúde e da segurança têm sido, igualmente, suportes efetivos por parte dos órgãos autárquicos e de outros organismos, nomeadamente do sistema científico e tecnológico. Registamos importantes parcerias que potenciam o desenvolvimento do nosso Plano de Atividades celebradas com diferentes entidades.

Segundo o Código de conduta deste agrupamento, para se prevenir as situações de indisciplina e de conflitualidade, criou-se um código de ética para mobilizar toda a comunidade escolar (pais, alunos, professores e funcionários não docentes):

 

“Um bom serviço público de educação só é possível num ambiente pacífico e de respeito pelos valores fundamentais que regem as relações humanas e que estão consignados no projeto educativo deste agrupamento.” (AEB, s.d.)

 

P.M.

 

WEBOGRAFIA:

 

AGRUPAMENTOS DE ESCOLAS DA BATALHA (2020). Plano de ação estratégico 2020-2023: a nossa escola é um espaço vital! [em linha]. Batalha: AEB [Consult. 17 de maio de 2022]. Disponível: http://agbatalha.pt/aeb/images/pdf/pdfs_novos/02_PLANO_DE_ACAO_ESTRATEGICA_2020_2023.pdf

 

AGRUPAMENTOS DE ESCOLAS DA BATALHA (2020a). Projeto educativo 2020-2023: a nossa escola é um espaço vital! [em linha]. Batalha: AEB [Consult. 17 de maio de 2022]. Disponível: http://agbatalha.pt/aeb/images/pdf/pdfs_novos/01_PROJETO_EDUCATIVO_2020_2023.pdf

 

AGRUPAMENTOS DE ESCOLAS DA BATALHA (2021). Plano de organização do ano letivo 2021/2022 [em linha]. Batalha: AEB [Consult. 17 de maio de 2022]. Disponível: PLANO DE CONTIGÊNCIA (agbatalha.pt)

 

AGRUPAMENTOS DE ESCOLAS DA BATALHA (2021a). Regulamento interno: agrupamento de escolas da batalha [em linha]. Batalha: AEB [Consult. 17 de maio de 2022]. Disponível:

http://agbatalha.pt/aeb/images/pdf/01_REGULAMENTO_INTERNO_AEB.pdf

 

AGRUPAMENTOS DE ESCOLAS DA BATALHA (s.d.). Código de conduta [em linha]. Batalha: AEB [Consult. 17 de maio de 2022]. Disponível:

http://agbatalha.pt/aeb/images/pdf/codigo-conduta4_outubro_201

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[1] Programa Aproximar - estratégia para a reorganização dos serviços de atendimento da administração pública. Este Programa concebe um novo modelo de organização dos serviços públicos, cuja distribuição pelo território privilegia a proximidade da Administração Pública aos cidadãos e às empresas. Procura-se aproximar o Estado daqueles para quem o Estado existe. A implementação do Programa Aproximar contou com o envolvimento e o empenho de todos os ministérios e entidades sectorialmente competentes, mas também com os parceiros locais, privilegiando, de entre estes, a Administração Local. Trata-se de uma reforma dos serviços do Estado central, feita em conjunto com quem melhor conhece as populações, as suas necessidades e o seu território.

 

[2] O Programa Qualifica é um programa vocacionado para a qualificação de adultos que tem por objetivo melhorar os níveis de educação e formação dos adultos, contribuindo para a melhoria dos níveis de qualificação da população e a melhoria da empregabilidade dos indivíduos.

Invenções que mudaram o mundo: o comboio

 

Postal

ME/ESDJC/554

Escola Secundária D. João de Castro

Postal a preto e branco da Estação dos Caminhos de Ferro de Grândola. Na imagem vê-se o edifício da estação e um comboio a vapor a chegar. Em baixo, identificação do local. No verso, carimbo da "Escola Secundária D. João de Castro". O postal integra um conjunto de materiais audiovisuais da antiga Escola D. João de Castro, utilizados no contexto das atividades pedagógicas, nomeadamente nas disciplinas de História/Geografia.

O comboio ou locomotiva é um veículo ferroviário automotor que utiliza várias formas de energia como o vapor, a eletricidade ou o combustível. Desloca-se sobre carris e reboca carruagens. As grandes vantagens do comboio dizem respeito à facilidade de manutenção, à segurança e à eficiência energética.

Um dos primeiros precursores do comboio foi criado em Pequim pelo jesuíta Ferdinand Verbiest em 1681. Mais tarde, em 1769, Joseph Cugnot concebeu um veículo movido a vapor para o transporte de munições.

Em 1804 Richard Trevithick construiu o primeiro comboio a vapor que circulava em linhas férreas. Conseguiu puxar cinco carruagens com dez toneladas de carga e setenta passageiros à velocidade de 8 km por hora. A via férrea foi construída em ferro fundido. O grande problema era conseguir uma proporção entre o peso da locomotiva e a sua carga, de forma a que as rodas não “patinassem” sobre as linhas.

Em 1812 John Blenkinsop lançou o projeto de uma locomotiva que se deslocava sobre caris de ferro e que dispunha de dois cilindros, unidos a uma roda dentada que acionava uma cremalheira.

Em 1814 George Stephenson, mecânico de minas, construiu uma locomotiva a vapor para o estabelecimento onde trabalhava, em Killingworth. A Blucher, puxava trinta toneladas a 6 km/hora. Em 1825 Stephenson foi o responsável pela construção de uma linha férrea entre Stockton e Darlington com 61 km. A grande inovação ao nível da aderência foi unir as rodas través de correntes, fazendo com que todos os eixos participassem na tração.

Em 1830 construiu-se uma linha férrea de Liverpool a Manchester. Utilizou-se a Rocket, que incorporava uma caldeira tubular inventada por Marc Séguin. A velocidade atingida foi 32 km/hora. Em 1846, Stephenson inventou um tipo de locomotiva que constituiu a base conceptual e mecânica do comboio até pleno século XX.

Em 1879, Werner von Siemens apresentou a primeira locomotiva elétrica na Exposição Mundial de Berlim. No entanto, seriam necessários vários anos até ser implementada.

Imagem parietal de atividades humanas

ME/400270/805

ME/Escola Secundária Jácome Ratton

O quadro representa um terminal ferroviário em arquitetura de ferro. Do lado direito, está a plataforma principal de acesso e 4 plataformas de embarque, que se situam perpendicularmente àquela. Dois comboios estão estacionados, estando um deles em trabalhos de manutenção/reparação. Por toda a estação circulam pessoas: umas embarcam, outras esperam e outras despedem-se de quem parte. Na plataforma principal, observam-se carregadores que transportam bagagens à mão e com um trator de mercadorias, enquanto algumas pessoas fazem compras nos dois quiosques de venda de alimentos e bebidas e num terceiro de venda de livros. Na plataforma de topo, e ao seu lado direito, no edifício da estação, encontramos respetivamente a bilheteira, o restaurante, a sala de espera e o gabinete do chefe da estação.

Na última década do século XIX, Rudolf Diesel introduziu o motor de injeção que, a partir de 1920, começou a substituir a locomotiva a vapor.

Em Portugal, a 28 de outubro de 1856, ocorreu a primeira viagem de comboio, numa linha de 26 km construída entre Lisboa e o Carregado. Em 1865 foi fundada a companhia de Caminhos de Ferro Portugueses (CP). Em 1877, a linha férrea já chegava ao norte de Portugal. No final do século XIX, o país tinha cerca de 2 070 km de linha férrea. Em 1947 surgiram as primeiras locomotivas a diesel e em 1957, as elétricas.

MJS

1.º Encontro Nacional CLAV (Classificação e Avaliação da Informação Pública)

(Imagem oficial do Encontro Nacional da Comunidade de Utilizadores da Plataforma CLAV retirada da internet)

A Direção-Geral do Livro, dos Arquivos e das Bibliotecas vai realizar o 1.º Encontro Nacional da Comunidade de Utilizadores da Plataforma CLAV, subordinado ao tema “Conhecer melhor a CLAV“, no dia 14 de setembro de 2022, na Torre do Tombo, em Lisboa.

Os objetivos do encontro serão dar a conhecer a plataforma CLAV, promover e apoiar a utilização da metodologia, constituir uma oportunidade de interação da comunidade de utilizadores CLAV, promover a auscultação da comunidade e definir caminhos para o seu desenvolvimento. 

Para mais informações poderá consultar a página Conhecer CLAV, o site da DGLAB ou a rede social Facebook.

Invenções que mudaram o mundo: o cinema

 

Projetor de película cinematográfica

ME/401109/872

Escola Secundária de Camões

Aparelho utilizado em contexto das práticas pedagógicas de várias disciplinas. Trata-se de um projetor de película cinematográfica, permitindo a projeção de imagens de grande formato sobre um écran. No átrio de entrada encontra-se uma placa onde se pode ler: "Aos 16 de Março de 1935 foi inaugurada nesta sala uma/ instalação de cinema escolar sendo reitor do liceu/ Manuel Christiano de Sousa e tendo para ela contribuído/ o Governador Civil de Lisboa Ten. Coronel João Luiz de Moura"

O cinema é a técnica de fixar e reproduzir imagens, com o objetivo de as projetar num ecrã. A obra cinematográfica é produzida através de uma série de imagens – fotogramas - impressas num determinado suporte e alinhadas em sequência. Quando projetadas de forma rápida dão ao espetador a sensação de movimento.

O cinema resultou de uma série de avanços na área da fotografia, associados a Louis Daguerre, Coleman Sellers e Étienne Marey. Durante o século XIX surgiram vários aparelhos criados com o objetivo de captar imagens em movimento. É o caso do Fenacistoscópio (1832), de Joseph-Antoine Plateau que consistia num disco onde se encontram várias figuras semelhantes em posições diferentes. Ao girar o disco, estas imagens passavam a formar um movimento.

Charles Émile Reynau criou o Praxinoscópio, um tambor giratório com desenhos colados na superfície interior onde se encontram espelhos. Ao girar o tambor, era possível ver-se essas imagens em movimento.

Em 1891 o Cinetoscópio foi inventado por Thomas A. Edison e consistia numa máquina que mostrava imagens em movimento. Podia ser visto por uma pessoa apenas e precisava de uma lente de aumento, tendo funções limitadas. Black Maria, produzido por Thomas Edison é considerado por muitos como o primeiro filme da história do cinema.

A partir do Cinetoscópio, Louis e Auguste Lumiére criaram o Cinematógrafo em 1895, considerado o primeiro aparelho de cinema. Concentrava várias funções: máquina de filmar, revelação de película e projeção. Foi dado a conhecer ao público a 28 de dezembro de 1895 no Salão Grand Café onde foi feita a apresentação pública do filme L’ Arrivée d’ un Train à la Ciotat.

Os Irmãos Lumière realizaram alguns documentários de curta metragem. O primeiro “Sortie de L’usine Lumière à Lyon” (Empregados deixando a Fábrica Lumière) tinha 45 segundos de duração e é tido como o primeiro audiovisual da história. Neste mesmo ano de 1895, Thomas Edison projeta seu primeiro filme, com a invenção do Vitascope.

Georges Méliès, ilusionista, tentou comprar o cinematógrafo, mas os irmãos recusaram. Desta forma, este futuro realizador adquiriu um outro dispositivo de Robert William Paul. Montou um estúdio de cinema e trouxe para esta arte vários sistemas mecânicos que são os primeiros “efeitos especiais”. A sua obra de maior destaque é Le voyage dans la Lune em 1902.

A partir do Cinematógrafo, o americano Edwin S. Porter, apropriou-se do estilo documentarista dos irmãos Lumière e do uso de maquetes, truques óticos, e efeitos especiais de Georges Méliès. Assim realizou o Great Train Robbery (O grande roubo do comboio), em 1903, um modelo de filme de ação, que teve muito êxito, contribuindo para que o cinema se popularizasse e entrasse para a indústria cultural.

Com o surgir da Primeira Guerra Mundial, a Europa perde importância ao nível do cinema e os Estados Unidos iniciam uma enorme produção de filmes. É o nascimento de Hollywood, uma pequena localidade com excelentes condições para filmar e diferentes paisagens. São fundados os grandes estúdios de cinema: Universal Studios, Paramount, Fox, Metro-Goldwyn-Mayer, entre muitos outros. O cinema torna-se um negócio, em que os diretores e atores têm um estatuto de destaque.

Os desenvolvimentos técnicos cinematográficos sucederam-se rapidamente. A sincronização da imagem com o som foi uma das maiores viragens do cinema. A Warner Brothers desenvolveu um sistema a que deu o nome de Vitaphone e em 1927 apresentou o primeiro filme sonoro: The Jazz Singer. Trata-se de um musical que tinha diálogos e canções, com partes mudas.

Projetor de película cinematográfica

ME/400841/57

Escola Secundária com 3.º ciclo de Anadia

Projetor de pelicula cinematográfica, aparelho utilizado como auxiliar didático audiovisual em várias disciplinas.

Em 1928 The Lights of New York é o primeiro filme com som totalmente sincronizado da história do cinema. O último filme mudo foi O Beijo, da MGM, em 1929, com a atriz Greta Garbo. Para além deste só se produziram os filmes de Chaplin, City Light e Modern Times. Também em 1929 foi criado o Óscar, um prémio de reconhecimento aos melhores do cinema.

Destacaram-se as comédias de Charlie Chaplin, Buster Keaton, Laurel e Hardy, Harold Lloyd ou Douglas Fairbanks. Charles Chaplin, Douglas Fairbanks, Mary Pickford e David Wark Griffith criaram a United Artists com o objetivo de desafiar o poder dos grandes estúdios.

A introdução da cor, de formatos mais longos e o surgimento de efeitos especiais, mais tarde, foram progressos que levaram a mudanças radicais nas produções. A década de 30 é bastante importante pois o cinema torna-se um dos mais importantes divertimentos. Há cada vez mais espetadores, mais salas, preços mais baixos e uma grande escolha a nível de filmes. A empresa Technicolor surge nesta época e permitia filmar em 3 cores, dando um maior realismo.

Após a depressão, a industria cinematográfica recupera e surgem os grandes clássicos de 1939, como O Feiticeiro de Oz e o aclamado E tudo o Vento Levou. Durante este período foi produzido o primeiro filme de animação colorido, Branca de Neve e os Sete Anões.

Na Europa, Mussolini manda construir a Cinecittá, um estúdio onde serão produzidos grande parte dos filmes italianos. Na América Latina atingem grande popularidade nomes como Cantinflas e Carmem Miranda.

Com a Segunda Guerra Mundial, as mudanças no cinema também se fizeram sentir. Inglaterra e os Estados Unidos produziram vários filmes de propaganda de guerra. É o caso do famoso Casablanca (1943). As comédias musicais também foram um investimento dos estúdios, destacando-se vários compositores como Jerome Kern, Irving Berlin, Cole Porter, Mack Gordon, Oscar Hammerstein ou Harry Warren.

Orson Welles lançou o filme Citizen Kane com inovações como ângulos de filmagem e narrativa não linear. Em 1946, Frank Capra (1897-1991) lançou o filme It’s a wonderful life.

Os anos de ouro dos musicais de Hollywood são a década de 50, como é o caso de Singin’in the Rain (1952) com Stanley Donen e Gene Kelly. Algumas atrizes marcaram esta década: Marilyn Monroe, Audrey Hepburn, Grace Kelly, entre outras.

A Disney lança vários filmes de animação: Cinderela (1950), Alice no País das Maravilhas (1951), Peter Pan (1953), A Dama e o Vagabundo (1955) e A Bela Adormecida (1959).

O cinema desenvolve-se um pouco por todo o mundo: o realizador Akira Kurosawa torna o cinema japonês mundialmente conhecido; em França, surge um movimento novo, a Nouvelle Vague, com nomes como Claude Chabrol, Jean-Luc Godard e François Truffaut; na Suécia, o realizador Ingmar Bergman faz grande sucesso com as suas obras; Alfred Hitchcock lança o filme Vertigo. Ficou conhecido como o mestre do suspense, tendo realizado 53 filmes.

Nos anos 60, Hollywood começa a entrar num período de decadência com o aparecimento da televisão. Os grandes sucessos foram Mary Poppins (1964), My Fair Lady (1964) e The Sound of Music (1965).

O cinema teve um enorme impacto na sociedade como meio de comunicação através do registo de factos e da criação de histórias. Se é verdade que o cinema é um espelho da sociedade, também a influenciou de forma notável transmitindo novas formas de pensar.

MJS

Peça do mês de julho

 

Calculador de fio

Instrumento de medida utilizado em contexto das práticas pedagógicas na área dos têxteis. Trata-se de um aparelho utilizado como calculador de quantidade de fios.

Os fios são conjunto de fibras entrelaçadas, que formam um cilindro de diâmetros irregulares ao longo do seu comprimento. Este aparelho permite contabilizar o número preciso de fios que irão ser necessários para executar uma peça de tecelagem. 

Está inventariado com o número ME/152171/6 e pertence ao espólio museológico da Escola Secundária Infante D. Henrique.

MJS

Exposição virtual: "A Mitologia Clássica no Museu Virtual da Educação"

 

A mitologia diz respeito à história dos deuses e heróis de um determinado povo ou de uma religião. Constitui um conjunto de crenças e interpretações, recorrendo a seres imaginários, que se misturam com conceções racionais. A palavra tem origem no grego mythologia, ou seja, “história da fábula”. Os mitos são histórias que se baseiam em tradições ou lendas, criados na tentativa de explicar fenómenos naturais que não se compreendiam na sua totalidade, como a criação do mundo ou do universo. As personagens principais destas narrativas são deuses ou heróis sobrenaturais, num tempo indefinido. Os mitos, inicialmente divulgados através da tradição oral, foram descritos através de diversos textos ou da arte (pintura, escultura ou baixo-relevo).

A mitologia grega inclui o conjunto de narrativas relacionadas com a Grécia Antiga e com as suas práticas ritualistas, onde se podem observar deuses criadores, heróis e vários tipos de criaturas fantásticas, como ninfas e centauros. Estas figuras fazem parte da literatura grega (poemas épicos como a Ilíada e a Odisseia de Homero), da pintura e da tradição oral.

A mitologia romana versa as narrativas e lendas de Roma Antiga e alguns dos seus deuses foram inspirados nos deuses gregos, assim como nos de origem etrusca. Posteriormente, nota-se a influência egípcia, fenícia ou frígia. A extensão do império romano facilitou a absorção de diversas religiões e culturas.

Nesta exposição, que inclui estatuária, baixo-relevo e um desenho, são representados vários deuses e criaturas divinas da mitologia greco-romana. É o caso de Hebe, deusa grega da juventude; do desenho da cabeça de medusa com as serpentes; ou dos baixos-relevos de Afrodite e Atena. São, na maior parte, trabalhos realizados por alunos no âmbito das práticas letivas, demonstrando uma enorme qualidade de execução.

Escultura

ME/400348/52

Escola Secundária Maria Amália Vaz de Carvalho

Escultura de vulto, réplica em terracota da escultura neoclássica, em mármore, de Bertel Thorvaldsen (1806), que representa Hebe (deusa grega, da juventude) de pé, envergando quíton e segurando um jarro na mão direita e uma taça, na esquerda, em atitude de oferenda.

Escultura

ME/401122/69

Escola Secundária Carlos Amarante

Escultura em gesso com representação de uma cena mitológica com 3 figuras, de inspiração marcadamente clássica.

Desenho/Estudo

ME/402163/478

Escola Secundária Marquês de Pombal

Estudo de cabeça, provavelmente de Medusa, ao estilo da época clássica, notório no entrelaçar e volume do cabelo.

Medalhão

ME/ESDJC/93

Escola Secundária D. João de Castro

Trabalho de baixo-relevo em gesso realizado por alunos da Escola Secundária D. João de Castro. Trata-se de uma placa de gesso com uma composição clássica de uma Afrodite ao centro, Eros à esquerda do observador e um putti à direita.

Medalhão

ME/ESDJC/94

Escola Secundária D. João de Castro

Trabalho de baixo-relevo em gesso realizado por alunos da Escola Secundária D. João de Castro. Trata-se de uma placa de gesso com uma composição clássica em que se identifica a figura de Atena à esquerda da composição. Ao centro está representada uma criança e à direita, um homem idoso sentado.

Placa decorativa

ME/401122/52

Escola Secundária Carlos Amarante

Placa decorativa, provavelmente elaborada por um aluno no âmbito das Artes Visuais. Trata-se de uma placa de gesso retangular, com trabalho em relevo. Apresenta uma representação de inspiração clássica, com três figuras mitológicas sentadas. Aos seus pés encontram-se animais fantásticos.

MJS

Invenções que mudaram o mundo: cartão de crédito

(Imagem de vários cartões de crédito retirada da internet)

 

Trata-se de uma forma de pagamento eletrónico, sob a forma de um cartão de plástico com uma banda magnética e/ou um chip, emitido por uma instituição bancária. Permite ao seu titular realizar várias operações financeiras como pagamentos, levantamentos, depósitos, consultas, transferências, entre outros, sendo as despesas automaticamente debitadas na sua conta.

Este cartão pode ser utilizado em diferentes equipamentos como terminais de pagamento, caixas automáticas, etc. Inclui o nome do titular, o número de cartão, a validade e um código de segurança. São padronizados pela norma ISO 7810. O objetivo da sua criação foi facilitar a compra de bens e serviços, reduzindo a quantidade de dinheiro “vivo” em circulação.

Antes de 1920, algumas empresas como a Western Union forneciam cartões aos seus clientes mais importantes, o lhes que permitia pagar o combustível em postos de abastecimento da marca. O cliente abastecia ao longo de mês e pagava no final desse período. A partir de 1928, grandes companhias e comerciantes ofereciam um cartão com as informações pessoais dos seus clientes que permitia o seu uso exclusivo nessas lojas. Era feito em metal e denominava-se Charga-Plate.

Em 1946, John Biggins, banqueiro de Nova Iorque estabeleceu uma parceria com comerciantes locais e criou o Charg-it, um cartão metálico operado por uma instituição financeira para ser usado em vários estabelecimentos parceiros.

Em 1949, Frank MacNamara encontrava-se num restaurante de Nova Iorque, acompanhado por vários executivos, quando se apercebeu que se tinha esquecido da sua carteira. Assim surgiu a ideia de criar um cartão com o nome do seu possuidor que lhe permitisse pagar a conta após algum tempo. Foi assim criado o The Dinners Club, em papel, aceite em 27 restaurantes e atribuídos apenas a pessoas de destaque.

1958 marcou a grande mudança nos cartões de crédito pois o Bank of America, uma das instituições mais credíveis, criou o BankAmericard, posteriormente denominado Visa (1976). Em 1959 surge o American Express.

O cartão de crédito foi evoluindo, tornando-se progressivamente mais sofisticado e mais seguro. Antes da existência de bandas magnéticas era necessário fazer uma cópia do cartão para se processarem os pagamentos. Em 1969 a IBM desenvolveu cartões magnéticos adotados internacionalmente.

(Imagem de uma máquina de pagamento para cartões de crédito retirada da internet)

Em 1983 o Visa lançou uma rede de caixas multibanco, o ATM (Automated Teller Machine) que permitia disponibilizar dinheiro 24 horas por dia em qualquer local do mundo,

No começo dos anos 2000 criou-se uma tecnologia baseada em chips de dados que geram códigos únicos para cada transação. Em Portugal este processo de introdução do cartão de crédito consolidou-se e tornou-se bastante importante ao nível das transações eletrónicas.

O chamado “dinheiro plástico” passou a fazer parte das nossas vidas, contribuindo para a expansão do comércio e do turismo. As vantagens são enormes pois não há necessidade de dinheiro físico.

MJS